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  你知道如何在语文课堂上提高学生的自信心吗           ★★★ 【字体:
你知道如何在语文课堂上提高学生的自信心吗
作者:peili    文章来源:未知    点击数:     更新时间:2019-01-26 13:36

  开学第一天,不知是我的诱导办法不对,仍是学生谦善,抑或他们对自己的利益视若无睹。当我要同学们做一下自我介绍时,全班六十个同学,除了极个别的学生能够说出自己的一、两条利益外,绝大大都同学在原地考虑了二、三分钟,竟说不出自己的一个利益。更有甚者,呆呆地站在位子上一声不吭,把头低得简直能够触到桌子了。问他什么原因?他们竟答复自己没有利益。对此,我感到非常惊讶。是我们的孩子平常体现欠好,没有利益吗?不是。其主要原因是孩子不能正视自己,缺少自信。
  
  其实缺少自信,应为现在学生的通病。平常在与学生的接触中,我想大都教师会发现这样的一个现象:讲堂上举手的人少了,把头低着的学生多了。答复问题的学生少了,埋着头一句话都不说的学生多了。声响嘹亮的学生不见了,个个学生成了小蜜蜂在嗡嗡地说着他人听不清的话。
  
  美国作家爱默生说:“自信是成功的第一诀窍。”人们常常把自信比作发挥主观能动性的闸门,启动聪明才智的马达,这是很有道理的。建立自决心,就要正确地点评自己,发现自己的利益,必定自己的才能。
  
  怎么来培育学生的自决心呢?怎么让学生能抬起头骄傲地去体现自己?我觉得应该把它归入到平常的教育中去,尤其要注意在着重培育学生各方面才能的语文讲堂上培育学生的自决心。让学生在每一堂课中都取得自信的信息,久而久之,学生一定会正确地点评自己,会用自决心来为自己领航,找到翻开成功大门的钥匙。
  
  一、斗胆地举起手
  
  举手看起来是一件很容易的事情,但是对于一些缺少自决心的孩子来说,那手似乎有千斤的重量,他们更多的是挑选低头不语。对此,我在讲堂上经常会进行一番鼓舞,通知他们,只要你能举起手来,就阐明你现已很不错了,现已能够打败自己,不管你答复的对仍是错,教师和同学们都会把赞美的掌声送给你。我也注重完成自己的许诺,对于那些十分困难举起手的学生,在他答复问题之前我先和同学们一起给他以掌声,让他感受到同学和教师的信赖,让他有满足的勇气去答复问题。即便他答复的并不完美,也要从他的答复里去找一些能够表彰的要素,去表彰他,让他觉得举手答复问题并不会让教师责备自己,反而能够建立自己在教师和同学们心目中的夸姣形象。当学生喜滋滋地坐下时,自信的芽儿现已开始在他的心里萌发。
  
  二、大声地答问题
  
  经过一段时间的鼓舞,班里大大都学生现已能积极地举手发言了,但学生答复问题的声响仍是很小。为此,我决定采取表彰加比赛的办法来促进学生大声地答复问题。当一位学生以嘹亮的声响答复完问题时,我会不失时机地对全班同学进行教育,让同学们点评一下该同学的答复有什么值得你学习的当地。我在总结里特别地提到了该同学之所以答复问题这样精彩就在于他能够很嘹亮地来答复问题,然后我说:“你能和他比赛一下吗?看看你的声响有没有他嘹亮!”有目的性地指名一两个平常说话声响特别小的学生来重复方才的答案。因为有先前的衬托,激发了学生的好胜心,再加上答案的确定,使他们也有了满足的勇气来嘹亮地答复问题。
  
  三、大方地来扮演
  
  语文课上,有许多机会能够安排学生来扮演。扮演不只能够提高学生的言语表达才能,也是培育学生自信的一个很好的途径。因为不断地鼓舞孩子去尝试、去体现,并向自我挑战、增强自我意念是增进自决心的不二法门。比如说教育古诗时,就能够让学生在充沛了解的基础上去演一下这位诗人。学生对诗人是充溢敬重之情的,让他亲自来演绎一下他所敬服的人物,会让他感觉到自己也很了不起,然后对自己充溢了决心。再比如说,教完一篇故事情节较强的文章,能够安排学生自已编一个课本剧,让他们去尝试着把这个故事扮演出来。不管学生扮演的好与坏,我首先对他们敢于上台扮演进行了充沛的必定,然后再安排学生们对他们的扮演进行点评,指出好的当地,要求大家都向他们学习,又指出一些欠好的当地,帮他们剖析为什么会有这些缺乏,该怎么去克服这些缺乏呢?这样不只保护了学生的自尊心,让他们对自己所做的事情充溢了自信,也避免频频的表彰让学生变得自负起来。
  
  四、大度地去点评
  
  一个人自决心的形成是与其自我点评密不可分的。所谓自我点评乃是在对自己身心特征认识的基础上,对自己作出的某种判别。只有学会正确地点评自己,才能让学生找到自己的方位,才有助于他的自决心的培育。所以,每节语文课快完毕的时候我都会让学生进行一个总结性的点评,说说自己在这节课上的体现,有没有把握住机会来体现自己,有没有用自己自信的体现来赢得同学和教师的赞扬,最终给自己做一个最终的点评,在点评本上写上:今天我自信地体现了自己。
  
  其实不只对自己进行正确的点评能够培育学生的自决心,对其它同学进行恰当的点评也是培育学生自决心的好的办法。所以,在教育时,让学生学会去点评他人,在对他人进行点评的过程中了解到自己的利益和缺乏。比如说,当一名学生朗读完一段文字后,让学生从各个方面去点评一下读的作用怎样。当一名学生答复完问题后,让学生对他的答复进行点评,评一评他答复的对不对,哪些当地还要进行补充。当学生扮演后,也能够安排学生进行点评。
  
  当然学生不只仅需求自己和同学的点评,更需求教师的点评,所以在教育中要经常对学生的体现给予点评,经常说一些鼓舞的话。比如:“你真行,这样难的题也能答复出来,真是太棒了!”“尽管你答复的不是很正确,但教师依然要表彰你这种勇气!”“如果能再略微注意一点,信任下次能够做得更好。”“你的答复阐明你认真地去考虑了,这值得表彰。如果你能换个角度从另一方面来考虑,一定能很顺畅地把问题解决的。”“这次你尽管没有成功,但是我信任这点小小的波折不会把你打败的,因为你是教师和同学们心中的勇者噢!”这样充溢鼓舞的话语,会让学生觉得自己在教师的心目中是很有价值的,自己的努力并没有白搭,然后更进一步地增强了学生的自决心。
  
  记得有一句教育名言是这样说:要让每个孩子都抬起头来走路。“抬起头来”意味着对自己、对未来、对所要做的事情充溢决心。任何一个人,当他昂首阔步、大步前进的时候,在他的心里有诸多的潜台词----“我能行”、“我的目标一定能达到”、“我会干得很好的”、“小小的波折对我来说不算什么”……假设每一个小学生都有这样的心态,必定能不断进步,成为德智体全面发展的好学生。
 

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