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对于学生创新意识的培养需要做好哪些方面
作者:peili    文章来源:未知    点击数:     更新时间:2019-01-26 13:30

  教育在培育民族立异精神和培育发明性人才方面,肩负着特殊的运用。因而,培育学生立异才能是教育的根本目标,是广阔教育工作者不行推脱的职责。小学语文教育怎么适应这一年代要求,发挥学科优势,培育学生的立异才能,下面分几点谈谈我的认识,与大家商榷。
  
  一、更新教育教育观念
  
  教师更新教育教育观念,是培育学生立异才能的先决条件。长期以来,广阔教师的教育观念受中国的传统教育观念以及片面追求升学率的影响,不注重对学生立异才能的培育,教师只管自己怎样教,不论学生怎样学,忽视了学生的主体性,使得一个个充满个性玫灵气的孩子都成了被动承受知识的“容器”。对此,广阔的语文教师要注重更新自己的教育教育观念,认真学习邓小平的教育理论以及中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决议》等系列文件,殷切领会年代要求,注重学法研讨,变教案为学案,变学生的被动学习为自动学习,加强学生思想才能尤其是立异意识的培育,使自己的教育教育适应素质的要求和现代社会发展的需要。
  
  二、充分发掘学科的特色
  
  概括地说,语文学科具有四个特色:东西性、形象性、丰富性和实用性。实用性是语文学科的最大特色。语文既是人们外交的东西,也是学习其他学科的东西,人们形象思想才能和逻辑思想才能的形成,各科知识点的表述都离不开语文。而这一切都与立异才能密切相关,由于发明才能不是空是楼阁,它需要建立在丰厚扎实的根底之上,很多的读写,很多课文的幻想,与立异才能形影相伴。纵观小学语文的画面,以饱含情感的方块字表达对社会、对人生的认识,这很简单唤起学生的幻想和联想,激起情感。语文学科的这一形象性特色,对开发人的左右脑,使左右脑协高工作极为有利,以此充分发掘学生的立异潜能和发明才能密切相关。语文学科的丰富性,表现在对同一目标的表述,依据其表达需要可用不同的言语形式,这种多维的思想办法,也有助于培育学生的立异才能。以上这四性,使得语文学科在培育学生的发明才能上具有得天独厚的优势。
  
  三、巧用战略,培育“立异才能”
  
  发明思想是立异才能的核心,没有发明思想训练,就谈不上立异才能的培育。因而,在小学语文教育中要培育学生的立异必须从培育学生发明思想才能下手,常用的教育战略,有以下几种。
  
  1、发散思想,开辟思路
  
  咱们都知道,发散思想是发明思想的根底,发明思想是发菜思想和集中思想的辩证统一。在教育中培育学生的发散思想,主要是教会学生学会多视点地思考问题,以求得多种设想、计划和结论。比方,在教育《秤象》时,可鼓舞学生再想想在其时的条件下,还有什么秤象的办法,(有的建议用沙代替石头,认为这样会更加准确;有的建议用人代替石头,由于人能够移动,可削减转移环节。)凡此种种,都是学生发明才能的详细表现。同样,还可在作文教育中进行发散思想训练,同一事物,同一标题的作文,鼓舞学生有不同的调查视点,有异乎寻常的思想办法以及不同的叙说办法,乃至还能够有规范立异的中心思想。这种多向的辐射,开辟了学生的思路,包含了立异的因素。
  
  2、斗胆幻想,促进发明
  
  人类的一切发明活动,都伴随着幻想。幻想犹如一条焊接已知未知的焊条,是孕育学生立异才能的温床。在小学语文教育中应充分发挥幻想的功用,以培育学生的立异才能。例如利用学生学过的课文,让学生对有关内容进行合理的补充、扩展、接续。教育《坐井观天》,在学完课文内容后,教师可提出这样的问题:假定青蛙能跳出井口,它会怎样?请你说一说,再写下来,一石激起千层浪,学生踊跃回答,答案各异。这样增扩幻想,既培育了学生的发明性幻想才能,又培育了学生的说话与写作才能,一箭双雕。此外,还能够经过画画来培育学生的幻想才能。小学语文教材中的课文,生动形象,为了使学生能更好地了解课文内容,可要求学生把自己对课文言语的了解用图画画出来。例如教育《五彩池》,为了使学生了解五彩池形状的多、异,可让学生着手画一画,从中受到美的感染,而且不同的作画,正表现了学生的了解和创意。又如教古诗《宿新市徐公店》,吼可让学生把整首诗意画出来,关于难点“黄蝶飞人菜花无处寻”,该怎么表示这间境,则让学生自在幻想,各显神通,这也是培育学生发明幻想的绝好机会。
  
  3、斗胆求异,逆向思想
  
  在现实生活中,人们习惯按惯例思考问题,解决问题,尤其是中国传统教育培育出来的学生与国外的同龄人相比,咱们的学生循规蹈矩,缺乏灵性。作为根底教育的教师,有职责培育学生打破定势。例如教育《司马光砸缸》,学生都懂得救人的关键是人与水相离,按惯例是把人捞起,即人离开水,但不状况十分危急的状况下,司马光逆向思想,砸开水缸,使水离人,经过这样的教育,让学生找找现实生活中,你碰到过类似的比如呢?触类旁通,斗胆求异,培育学生的发明思想才能。
  
  4、质疑问难,敢于立异
  
  古人曾这样解释学识:有学有问才构成学识。质疑是探求新知的开始和动力,不断发现问题,提出问题,是一个人思想活泼的表现,也是立异的动力。因而,作为小学语文教师在教育过程中,要十分注重培育学生质疑问难的才能,鼓舞他们敢想、敢疑,发挥立异潜能,培育学生质疑问难的才能。可布置学生在课前预习提出一二问题,也可安排在课中和课后,这应依据详细状况而定。对学生所提出的在关键处、在点子上的问题,应组织学生评论求得解决,同时,教给学生质疑问难的办法:在标题上质疑在似乎矛盾而又合性合理的地方(例如《十里长街送总理》,老奶奶拄着拐杖焦急而又耐心地等待着的矛盾词:“焦急”而又“耐心”)质疑这样,学生在问中学,学中问,学会质疑,立异才能的培育也就落在了实处。
  
  四、注重“学法”立异
  
  注重学法的研讨与立异,是年代的要求则执行素质教育,培育学生立异才能的必然。这儿所说的学法立异是指承继好的学法,摒弃那些不当的学法,并在此根底上探究出新的学法。
  
  首先,要让学生自动地学习,这是培育学生立异意识与才能的内涵动因。作为教师要在讲堂上创设学习情境,营建学习空气,把主支权交给学生,钻研好教材,把教材变成有斜度练习的材料,使学生能经过本身的努力学习,把握知识,形成技术,发展才能。其次,要让学生学会测验探究。例如对详细的言语环境,经过换词、扩词、联系上下文内容等办法,体会用词的妙处以及某个词在文章中的功用。最终,要利用小组学习的优势,捉住文章的要点、难点,放手给学生进行小组评论学习。教育《跳水》一课,教师可让学生评论:在其时的情形下,除了船长用开枪的办法指令孩子跳水之外,是否还有其他的办法可救孩子,让学生在评论、剖析、比较中锻炼立异才能。
  
  总归,小学语文教育蕴藏着培育学生立异才能的无限生机,作为小学语文教师,要创设夸姣和谐、自在宽松的讲堂情境,为培育学生的立异才能尽好园丁之责。
 

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