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新课标中的小学教学方法都有哪些值得我们学习
作者:peili    文章来源:未知    点击数:     更新时间:2019-01-25 13:19

  办法是在任何一个领域中的行为办法,是用来到达某种意图的手段的总和,是人们知道国际、改造国际的办法和手段。小学科学课的教育办法是指在小学科学课的教育活动中,教师和学生为了达成教育方针,所选用的教育手段和教育办法。在新课程规范公布今后,随着教育理念的更新,教育办法有必要进行相应的改革。日前,我全程参加了姜堰市小学科学优质课评比的预赛和泰州市的决赛。经过此次活动的学习我初略概括总结出在新课程规范视界下,科学课施行的一些教育办法。
  
  新课程规范视界下的小学科学教育办法是依据以下准则断定的:
  
  --科学性准则教育办法的断定,有必要是科学的,有必要契合科学教育的规则,契合学生的任知规则。
  
  --主体性准则教育办法的断定,有必要有利于充沛发挥学生的主体效果,有利于学生生动、活泼、自动地学习。
  
  --活动性准则教育办法的断定,有必要有利于教导学生进行科学探求,有必要有利于学生各种探求活动的展开。
  
  --进程性准则教育办法的断定,有必要有利于学生亲身阅历探求进程,在探求进程中取得进程的体会;
  
  --立异性准则教育办法的断定,应当在吸收传统教育办法的根底上,立足立异,注重发明出一些与传统教育办法不同的教育办法。
  
  新课程规范视界下的小学科学教育办法具有以下特征:
  
  --具有清晰的活动方针,教育办法是实现活动方针的手段;
  
  --表现师生共同参加,学生是学习活动的主体;
  
  --表现多种办法的概括施教,一个活动主题,往往是多种教育办法的概括运用,有利于调动学生非智力要素的活跃效果,进步讲堂教育效果;
  
  --表现开放性,很多办法的施行,都不是单独在讲堂上能够完结的,学校、社会、大天然才是学生们活动的更宽广的六合。
  
  为了落实新课程规范,我们把小学科学课中常用的教育办法整合、总结、概括如下:
  
  1.探求发现法;2.试验探求法;3.小组评论法;4.人物扮演法;
  
  5.现状查询法;6.著作制造法;7.信息收集法;8.模仿发明法。
  
  1.探求发现法:探求发现法是指学生在教师的教导下,像科学家发现真理那样,经过自己的探求和学习,发现事物展开改动的原因和内部联系,找出改动规则的办法,在阅历探求和发现的进程中,学到科学常识和学习科学的办法。在科学课中,运用探求发现法的首要意图是充沛发挥学生在探求活动进程中的主体效果,让学生在探求发现的进程学会发现的办法,培育学生的查询才干,思想才干、自学才干和实践操作才干。
  
  探求发现进程的活动一般包含以下进程:(1)提出问题引出课题,让学生清晰探求的方针、含义、途径和办法,激起学生的爱好,做好探求的预备;(2)学生自行提出问题的假定和猜测;(3)教导学生分组查询、试验,独立进行试验操作,取得发现常识的试验根底;(4)组织学生进行评论和沟通,得出探求的定论;(5)概括总结,将发现的规则应用于实践,并进行反思,生成新的探求主题。
  
  在科学课中,教师运用探求发现法应留意如下的问题:(1)活跃创设问题情境,精心规划发现进程,要缜密考虑问题的每一个进程和提出的办法,要留意激活学生的探求爱好,进步他们探求真理的勇气,促进他们构成以小科学家、小发明家的身份,向不知道国际应战的心理状态。(2)把培育学生的探求思想才干作为应用探求发现法的基本方针。其培育进程应包含引起爱好,构成探求动机;洞悉、剖析、比较,提出假说;从事操作,验证假说。(3)探求发现法不是万能的。实践证明,探求发现法是展开学生多种才干,发挥学生聪明才智的好办法,但绝不是唯一的办法,不能够一味运用。布鲁纳说过:“一个学生不能只凭发现法学习,就如一个发明家不是一天到晚都在搞发明一样。”一起学生个体差异的客观存在,常识有多有少,思想有快有慢,才干有大有小,也不同程度地约束了探求发现法的运用,教师在教育进程中,要把探求发现法和其他教育办法配合运用,才干取得好的教育效果。
  
  2.试验探求法:试验探求法是指教师提出出题或创设若干条件,学生环绕着教师的出题进行假定和试验证明;或许运用教师创设的条件,进行开放性试验,从中发现新问题,找到新规则。试验探求法首要是让学生经过着手试验,培育学生的探求才干,展开假定论证的科学精力和科学情绪。试验探求法的特色是充沛表现学生的主体性学习,在试验探求的活动进程中,教师只是提出出题或创设条件,经过什么样的试验,怎样进行试验,经过试验探求发现什么,都由学生自己来断定。试验探求法的意图不只是让学生学习试验的办法和进程,更重要的是经过试验,培育学生的探求与发现的才干。也就是说,把试验作为探求和发现的办法,学生依照提出的出题提出假定,并经过试验寻找答案。在这里,试验进程就成了培育学生探求才干的重要途径。
  
  试验探求法的活动方针一般包含:让学生依据教师的教导对某些事物、现象的起因提出假定,在假定的根底上进行规划试验,展开试验论证,使学生取得科学研讨的经历,增进学习爱好,培育他们的才干、情感情绪和价值观。试验探求法一般先由教师引导学生提出出题,或许创设试验条件,包含若干试验提示,然后由学生分组开始试验探求。
  
  试验探求法的活动效果一般是由学生填写试验报告。教师应在事前向学生讲清怎样填写试验报告,并在详细填写时进行必要的教导。在小学试验报告一般应包含以下内容:试验报告名称、试验假定、试验材料、试验进程的查询记载和试验定论。衡量试验报告的规范首要是科学性和精确性。
  
  在试验探求法的操作中,教师应留意两个问题:一是创设情境,激起和引导学生斗胆地提出想象,充沛运用已有的常识、技术,展开发散性思想,激活他们的立异知道;二是引导学生细心验证,培育学生紧密的逻辑推理和抽象思想才干。试验不只是单纯的操作,试验进程中的每一步、每一个环节都包含着科学性与精确性,不能有半点的马虎和疏漏。经过试验,能够培育学生严谨、详尽、一丝不苟的科学情绪。
  
  在教育进程中,教师要最大极限地鼓舞学生的自主性学习。在教师提出出题今后的活动进程中,要以学生的自由发挥为主,由他们自己提出假定,自己进行试验规划,以小组协作学习的方式进行试验探求和试验报告。在活动进程中,教师还要特别留意充沛发挥学生的想象力,鼓舞他们斗胆地提出各种假定。学生的假定有时可能是不精确的,乃至是幼稚可笑的,但这却是他们在探求的道路上跨出的第一步。教师要活跃鼓舞他们的想象,激起他们的立异的活跃性。在试验进程中,学生的试验可能会失利,这是科学研讨中的正常现象,教师要及时协助他们剖析失利的原因,找出问题,从头试验,取得终究的效果,从中培育学生坚忍不拔的毅力品德。
  
  3.小组评论法:小组评论法是以协作学习小组为单位,学生环绕教师提出的有关专题,在小组的团体中沟通个人观念,彼此学习,从中取得对该问题深化知道或进一步了解的办法。这种教育办法需要学生具备必定的常识和经历根底,所以比较适合在小学中、高年级运用。
  
  小组评论法具有以下首要特色:(1)以协作学习小组为单位。整个活动进程是以协作学习小组为单位展开的,是以学生自己的活动为中心的,是以学生自主学习为特征的。协作学习小组一般是依照“组内异质、组间同质”的准则进行组成,这种分组准则充沛表现了对学生主体的尊重,并为学生主体能动性的激起供给了制度上的保障。(2)注重协作学习。由于把教育班分成了若干个协作学习小组,参加活动的每一个学生都有了宣布自己见解的机会,一起也都要听取他人的定见,评论和相关活动就成了他们的互助协作活动。学生在小组的团体中以相等的位置沟通个人观念,彼此协作,扬长避短,他们在活动中一直处于自动位置,不光有利于发挥学生的自动性和活跃性,更培育了他们与人协作的精力。(3)以评论为首要活动办法。在评论时,学生的讲话既要环绕教师提出的有关科学的专题,又能够即兴发挥,有利于培育学生独立思考的发明精力;在评论时,经过小组成员之间的信息沟通,能够扩大信息量,学生还能够及时调整自己的观念,扬长避短。
  
  小组评论法的活动进程能够分为以下进程:(1)教师提出专题。(2)教导学生展开评论。(3)教导学生总结概括定论。
  
  教师在进行小组评论法的活动规划时,有必要要留意儿童年龄特色,清晰不同教育内容、不同年龄段学生的教育方针。关于低年级的学生来说,小组评论法首要是培育学生宣布自己观念的才干;关于中、高年级学生来说,不光要培育学生正确表达自己观念的才干,还要培育对观念的辨析、判断才干。
  
  教师在规划活动计划时,要十分注重评论题意图挑选。在挑选标题时应该考虑以下几个方面的详细情况:活动的要点、学生的常识根底、认知水平缓日子布景。所挑选的标题既要使学生有话可说,有议论可发,又要有必定的深度,能够揭示专题的实质和规则。
  
  教师在小组评论时的有用控制是应用小组评论法成功的关键。教师有必要留意以下几个问题:(1)在小组评论时,教师要充沛考虑到每个学生的才干和特性,确保每个学生都能够活跃参加评论。(2)教师在整个评论中要亲近注重评论的发展,控制无含义的话题,及时把评论引进正轨。(3)教师要把评论约束在必定的规划内,不然漫无边际的评论无法使评论到达应有的深度,得出应有的定论。(4)协作学习要与单个教导相结合,要特别注重并鼓舞表达才干不强的学生斗胆地宣布自己的观念,必要时能够进行提示和教导,使他们能够清楚、扼要地表达自己的观念。(5)在总结和概括定论时,教师要引导学生用科学、精确的言语来表述自己的观念,防止概念模糊不清。
  
  4.人物扮演法:人物扮演法就是运用小品、短剧、或实况模仿等方式进行模仿活动的一种办法。在人物扮演中,首先要创设一种情境,由一部分学生担任各种人物并进行扮演,另一部分学生观看扮演,仔细留意与活动方针有关的详细行为。扮演结束后,评论在扮演中的体会和表现出的行为。这种活动方式把科学性、常识性、趣味性奇妙地结合在一起,使活动进程艺术化、日子化,使学生在人物扮演和人物往来中,取得对进程的体会。
  
  在运用人物扮演法进行活动时,应留意以下问题:(1)人物扮演包含两个或两个以上的人物的彼此效果,所以比较适用于触及有关科学教育与人、科学教育与社会、与技术之间关系的一些问题,例如环境问题、人口问题、能源问题、生态问题等。在练习预备时,教师要向学生说明一些他们尚不知道道的科学布景和留意事项,并熟悉学生的扮演进程和进程,予以恰当的教导。(2)人物扮演法使学生成为活动的主体,要使扮演者十分投入到自己承当的人物中。学生要经过查阅材料、查询、访问、参观等去熟悉自己所担任的人物,体会人物的位置、人物的效果、人物反映的科学含义等,并仔细加以排练。这种人物扮演的进程也是学生温故知新的进程,关于培育学生的特性有着重要的含义。(3)在人物扮演法中,教师要依据活动内容的要求,从学生的特性、才干、表现才干等方面合理地挑选扮演者,和学生共同策划他们即将扮演的人物和情节进程,在排演中加以恰当的教导。但有必要留意防止对学生起支配效果,要甩手让学生自己去体会人物,发明氛围,充沛发挥他们的聪明才智。(4)人物扮演法一般不需要专门的表演场所,但对教室、活动室或室外场所的环境要做恰当的布置,要突出主题。教师还要留意组织好观众的座位,能够选用半圆形或圆形的布局,中心留出较大的空间作为表演的场所。
  
  5.现状查询法:现状查询法是指在教师的教导下,学生对有关的种种社会问题或社会现象进行查询,然后清晰现状、找出问题、原因及处理办法的一种活动办法。现状查询法的活动意图是经过各种查询活动,使学生从多渠道采集和占有信息,对信息进行剖析并得出定论,培育学生了解现状、剖析契合把握现状的才干。
  
  现状查询法具有以下特色:(1)现状查询是以客观存在的事物为目标,要在天然状态下进行,不能像试验那样,设置人为的环境或对环境做出人为的改动。(2)在施行现状查询时,不必定在预想发作现象的一起进行,发作现象的事先事后对现象的实质没有太大的影响。(3)查询的规划可大可小,在小学阶段,小规划的查询更便于操作。学生能够对事物进行一次性查询,也能够对事物进行跟踪查询,以研讨其随时刻推移发作的改动和规则。
  
  现状查询法的活动组织方式有小组查询和个人查询两种,选用哪种方式由查询的难度、查询的规划、学生的认知水平缓学生的查询才干决定。假如查询目标的规划比较广,触及的内容比较多,查询的难度比较大,选用小组查询的方式比较适宜;以小组的方式进行查询,最终进行查询报告,由教师或学生进行总结。假如查询的目标规划比较小,触及的内容比较单一,查询的难度也不大,就能够选用个人查询为主的方式;由学生个人进行查询,查询后学生报告查询效果,教师或学生进行总结。
  
  现状查询法的活动进程是:(1)教师教导学生依据活动内容和活动方针,断定查询的内容和标题。(2)教导学生拟定查询计划,规划并断定查询内容和办法。(3)学生依照查询计划规定的操作要求施行查询,并写出查询报告。(4)学生报告查询效果。(5)教师或学生总结讲评。
  
  教师在现状查询法的操作进程中,应留意以下问题:(1)查询目标的挑选有必要契合查询意图与要求,并且要有必定的代表性。(2)教师要十分注重查询规划的环节,这是顺畅进行查询的确保。学生只要依照缜密的查询计划去实践,才干取得比较满意的查询效果。(3)查询的时候,必定要有查询记载。(4)现状查询法不可能一次完结,能够组织较多的时刻和机会。
  
  6.著作制造法:著作制造法是在教师的教导下,学生运用东西、设备,经过模仿或从头规划,加工制造著作的活动,进行实践活动的办法。由于制造活动契合儿童喜欢着手,爱玩的天分,具有玩玩做做的特色,特别适合在小学中、低年级科学课中运用。
  
  著作制造法的首要特色是:(1)制造是趣味性比较强的活动,具有明显的实践性,要求教师在活动进程中做多于讲,做多于想,要给学生留出充足的着手制造的时刻,使学生经过着手制造将所学的常识、才干应用于实践。(2)教师要启示和教育学生运用各种废旧材料进行制造,不光能够从小培育他们运用废旧物资的环保知道,还能激起学生的学习爱好,丰富他们的想象力。(3)制造的著作、学到的技巧具有必定的实用性,有的能够直接用于日子,美化环境,加强学生对科学技术与日常日子紧密联系的知道。(4)经过著作制造,尤其是一些处理实践问题的标题,能够激活学生的发明发明知道,学生中的很多有含义的小发明、小发明都是在著作制造的进程中得到启示和创意的。(5)在科学课中,不是为了制造而制造,不是单纯为了培育学生的制造才干,在著作完结今后,教师要组织一些运用制造出的著作的活动,经过活动教导学生发现和继续探求。
  
  著作制造法在教育组织方式上能够选用小组协作的办法,几个学生为一个小组,能够使东西同享,也便于教师的教导与学生之间的彼此沟通。这种方式既能够每个学生独立制造,又能够以小组为单位团体制造,一起有利于培育学生与人协作的精力。
  
  著作制造法的活动进程是:(1)教师或学生挑选和提出制造使命,评论操作进程、技术要求等。(2)引导学生环绕着要处理的问题或制造目标展开想象,然后由学生规划制造计划,挑选材料,在这个进程中,教师的教导非常重要,特别要留意把学生的想象引导成为科学、合理的计划。(3)学生进行制造,对材料进行加工处理和组装组合,并对著作的全体进行美化,在这个进程中,教师要加强巡视教导,及时处理学生制造中的问题,在进一步加强著作的合理性、科学性,增强漂亮性等方面给学生以教导和协助,防止“学生坐着做,教师站着看”的现象发作。(4)教导学生对自己的著作进行自我点评,看一看是否表现了制造使命的要求,有没有能够进一步改进的当地,做出修补,完善自己的著作。点评的规范是:①著作是否完结;②著作运用的材料是否合理、合适;③著作是否具有立异性;④著作是否具有实用价值。
  
  教师在教育进程中应当留意:要教育学生遵守操作纪律,留意安全,节省材料,爱护东西和设备。学生在制造进程中呈现一些问题是正常的现象,教师不要简单地批判他们,而要耐心肠教导他们知道到他们错在哪里,把找出问题的进程变成对学生教育的进程,协助他们改进。在活动进程中,要引导学日子跃开动脑筋,制造进程不只是学生的着手进程,并且是着手动脑,是想象力、逻辑思想、判断思想等综协效果的进程。教师要引导学生边想边做,在着手实践的进程中学习有关技术,一起引导学生彼此之间互帮互学,培育团结协作和探求的精力。
  
  7.信息收集法:信息收集法是在教师的教导下,学生对某个专题的有关信息进行收集、收拾、比较、剖析、概括,然后知道事物的活动办法。经过信息收集,使学生开始了解信息收集法的基本进程,从中培育学生的信息知道和收集、处理、沟通、应用、点评信息的才干。信息收集法的运用不只在于让学生经过信息收集取得新知,更重要的是让学生参加收集、收拾、剖析、沟通信息的全进程,学到运用信息收集展开研讨的办法,进步他们的信息知道和信息才干。
  
  在活动进程中,文献收集法首要是在教师的教导下,学生独立进行的学习研讨活动,因而,教育组织方式首要是单个教导。在教师向学生布置专题和进行信息收集法的操作教导时,能够选用班级教导办法;在学生独立进行信息收集和收拾时,教师既能够单个教导,也能够把学生会集起来,就信息收集和收拾进程中的普遍问题进行一致教导。
  
  信息收集法的活动进程是:(1)学生在教师的教导下断定专题。在断定专题时要充沛考虑学生的常识根底和信息才干,规划的标题要详细,不要过大过空,避免学生无所适从。(2)教师教导学生评论有关信息收集法的操作进程和详细办法,并向学生提示专题信息材料的来历和收集办法。教师在断定专题今后,要教导学生了解收集专题信息的来历和途径,收拾材料的办法,必要时能够出示信息收集的首要观念提要,对学生进行详细教导。(3)学生进行信息收集和剖析收拾,这项工作首要在课外进行。这些材料能够是书本、报刊,也能够是光盘或多媒体软件。在学生收集信息和剖析收拾的进程中,教师要对学生发作的详细问题进行单个或团体的教导。(4)学生报告信息收集和收拾的情况,展现和宣布自己对专题的观念和观念,这个进程能够在讲堂中完结。在训练有素的条件下,也能够教导学生撰写文献研讨报告。(5)教师引导学生依据学生的报告材料,进行弥补、概括和总结,得出定论。
  
  信息收集法关于学生来说,是一种既熟悉又陌生的研讨办法,虽然学生在语文课的教育中现已触摸过阅览,并且现已有了必定的阅览的才干,可是,语文教育中的阅览究竟和信息收集法不同。他们关于收集与概括处理信息,构成专题定论仍然是比较陌生的。因而,教师要注重学生这方面才干的培育,把教导学生收集与概括处理信息的才干作为活动的要点。
  
  8.模仿发明法:模仿发明法是在教师的教导下,学生运用现已把握的常识和技术,依照自己的志愿和想象,独立或协作完结某种科技著作的活动办法。在科学课中,运用模仿发明,能够经过模仿发明的全进程,激起学生的活动热心和活跃性,锻炼和进步他们的思想才干、想象才干、着手操作才干和发明才干,是培育学生立异思想的重要办法。
  
  在小学阶段,模仿发明法的首要办法是:(1)缺陷罗列法。在日常日子中,一切的东西都不可能是完美无瑕的,或多或少都存在着这样或那样的缺陷。缺陷罗列法就是探求它们的缺陷,剖析这些物品在运用时的不尽合理的当地,在找出它们缺陷的一起,对这些物品的缺陷加以改革,发明出一项新的东西来。罗列缺陷时,要敢于斗胆怀疑,要从不同角度去查询、去质疑、去发现缺陷和不足,当找到了一个缺陷,提出了一个问题,也就是找到了一个发明的课题。(2)探求需要法。探求需要法是依据人们的需求和期望,发明出一种新的东西来。这种办法要求学生在仔细查询和充沛查询的根底上,从人们的日子、工作、学习的需要出发,依据人们的某种期望和需求,进行探求和研讨,发明出成功的发明。例如人们外出游览,期望带着轻盈方便,于是多种游览用品应运而生,游览剪刀,体积小,能够折叠,剪刀尖不显露,既轻盈又安全;游览洗漱用具盒,把插接牙刷、牙膏、香皂、盒式口杯、化装用品都放在一个小方盒里,带着方便。(3)联想发明法。把不同的问题,不同的现象,不同的科学原理或不同的技术一致起来进行考虑的思想办法就是联想,运用联想进行发明的办法就是联想发明法。联想的规划是极为广泛的,联想会给人们以启示,协助人们翻开思路,联想才干强的人在发明中往往具有更大的可能性。例如有人看到转移重东西上楼梯很吃力,又看到小狗上楼梯时的动作,发生联想规划了转移重物上楼梯的小车。(4)无量组合法。在发明活动中,人们经常选用组合的办法,就是将一种事物同其他一种或几种事物结合起来,发生新的设想,然后发明了新的事物,这种办法就是无量组合法。例如有人发现在用气筒给足球、排球打气时很不方便,由于气针和打气筒结合的当地常会漏气。他就将气针和自行车气门芯的装置焊在一起,给球打气时,就不会呈现漏气的情况了。(5)类比借鉴法。类比借鉴法是指跟其他已有的事物或办法相互对照,扬长避短,借用其他事物或办法的某些特点、功能,推出另外一个新的事物或办法的发明技法。(6)逆向思考法。在进行发明发明时,假如绞尽脑汁还是想不出好办法来,无妨能够改动一下思想办法,从事物的反面去思考,或许会有所收成。这是由于当人们依照常规去思考问题时,容易构成一种定式,受到传统经历的约束,不能全面地、正确地剖析事物。假如从反面想一想,以由于果,由果寻因,有时会收到意想不到的效果。这种发明技法就是逆向思考法。例如“内外双用门锁”就是用这种办法发明出来的。
  
  模仿发明法的活动进程是:(1)教师创设情境,提出发明课题。(2)教师向学生讲清本次活动中所触及的发明技法,并举出实例予以说明,启示学生的思路。(3)学生以小组协作学习的方式评论和研讨,并开始断定模仿发明选题。(4)学生报告选题和发明思路,教师予以教导。(5)学生分小组或自行进行发明施行。(6)学生报告和展现发明效果。(6)发明点评,包含学生的自我点评、小组点评和教师点评。
  
  在小学科学课中,学生运用模仿发明法进行发明,效果并不是唯一的意图。尽管学生的发明发明可能很幼稚,乃至可能会没有什么效果,但他们究竟参加了,参加的进程就是教育的进程,就是对学生发明才干培育的进程,切不能够由于效果而忽略了进程的重要含义。
  
  以上观念,甚是肤浅,望同仁不吝赐教。
 

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