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什么样的数学教学比较适合学生理解运用
作者:peili    文章来源:未知    点击数:     更新时间:2019-01-25 13:17

  数学源于日子,寓于日子,用于日子。在小学数学教育中,假如能依据小学生的认知特色,将数学知识与学生的日子实践紧密结合,那么,在他们的眼里,数学将是一门看得见、摸得着、用得上的学科,也不再是枯燥乏味的数字游戏。这样,学生学起来自然感到亲热、实在,这也有利于培育学生用数学眼光来查询周围事物的爱好、态度和意识。关于学生更好地知道数学,学好数学,培育能力,开展智力,促进归纳素质的开展,具有重要的含义。因此,作为教师要长于结合讲堂教育内容,捕捉日子中的数学现象,发掘数学知识的日子内涵,回归数学知识的本来面目,让学生学习鲜活的数学知识。
  
  一、规划与师生日子实践切近的问题情境引进新知。
  
  在教育过程中,教师假如能充分运用学生身边的日子现象引进新知,会使学生对数学有一种亲近感,感到数学与日子同在,并不神秘。并且,也会激起学生根究新知的强烈希望。
  
  比方,在教育“份额的含义和基本性质”时,我安排了这样一段导入:同学们,你们知道在咱们人体上存在着许多风趣的比吗?将拳头翻滚一周,它的长度与脚底长度的比大约是1:1,身高与双臂平伸长度的比大约也是1:1,脚底长与身高的比大约是1:7……知道这些风趣的比有许多用途。到商店买袜子,只要将袜子在你的拳头绕一周,就会知道这双袜子是否适合你穿,你也更不会再犯“郑人买履”的尴尬;假设你是一个警察,只要发现罪犯的脚印,就可估计出罪犯的身高……这一切,实践上是用这些身体的比组成了一个个风趣的份额来计算的,今日咱们就一同研讨“份额的含义和基本性质”……经过运用“人体中风趣的比”的日子现象,引出“份额”的学习,使学生产生了稠密的学习爱好,自动的参加到新知识的探求中去。
  
  再如,在教育“体积和体积单位—容积”时,我运用多媒体引进一段动画:在寄宿制校园,小明和小华俩人各买了2两豆浆,俩人一看多少不一。同学们也纷繁争辩起来。后来在同学们的争议和数学老师的协调与斡旋下大家才辨清了真伪。同学们,你们说说终究怎样才能判别二人豆浆的多与少?灶夫给他二人打的够量吗?这一动画片断来自于学生的日子,是他们喜闻乐见的导入方式,所以他们很快地就投入到迫切要求学习新知的情境中来。
  
  由此可见,经过凭借这些有实践日子背景的问题引进新知,能够激起起学生的学习爱好。
  
  二、与学生一同参加日子,发现日子中的数学,激起学习爱好。
  
  小学生的学习带有稠密的情绪色彩,对了解的日子情境,感到亲热,有爱好。数学课能以学生案例作为背景,创设问题情境,让学生自己从中发现数学问题,将会提高学习爱好,使思想与活动处于积极自动的状态。
  
  例如,在教育“旅游中的数学”(北师大版小三下册第三单元、乘法中的知识内容)一节时,教师能够创设出如下情形:六一儿童节就要到了,我校三年级同学为了庆祝自己的节日,预备为班级买几个气球安置一下教室。可商店里的招牌显现‘气球每个2元,一袋5个8元,买4送1’。假设你是聪明的班干部,请问:①卖2个气球要多少钱?②买4个气球要多少钱?买6个呢?说说你的想法。③假如要买32个气球,怎样买合算?
  
  创设这一问题情境,让学生在切切实实的班级规划与购物活动中,既发挥了班级主人的参加意识又联系了日子,发现了日子中的数学知识,激起了学习爱好、提高了运用意识。
  
  三、培育学生自动学习的希望,让学生体会到身边有数学。
  
  数学教育中,要长于引导学生查询日子中的实践问题,感触数学与日子的密切联系。在教育“乘法”时,可规划如下的活动内容:在“突破西山”战略中,本村建立的包扶单位是渭滨交警大队。本年五一节,假设校园能与包扶单位达成共识,交警队要安排本校四到六年级的学生去宝鸡“宝天革新纪念馆”进行祭奠英烈和爱国主义教育的话,请同学们帮忙算一算,如何租车最省钱?已知每辆大车350元,限乘28人;每辆小车280元,限乘15人。
  
  问题一出,学生都积极自动的参加到学习中去,“学习”热情很高。查询、统计全校四至六年级人数、各自测验运算、多样化算法优化与探讨中,学生在不知不觉中圆满完成了整节课的学习使命。这样的数学讲堂,让学生殷切体会到本来数学就在自己身边,身边就有数学,并且离得很近,使学生对数学逐渐产生亲热感,然后培育了学生自动学习的希望。
  
  四、发现日子中的数学问题,凭借日子经验,学会探索处理数学问题
  
  学生的学前数学知识,日子中的数学知识,经验的建立,依赖于实践日子实践,即学生看得见,摸得着,听的到的现实。日子中的数学问题具有形象性和启发性,它能唤醒学生已有的日子经验增强学习动机和决心,有助于引导学生进入数学情境,也有利于学生思想开展。教师要长于发掘数学内容中的日子画面,让数学靠近日子,在安排学日子动中,引导学生评论处理数学问题。
  
  如在学生把握了长方体和正方体的表面积的计算方法后,我出示了这样一题:“有一种牛奶盒长5厘米、宽3厘米、高8厘米,厂方预备一箱装24盒,假如你是厂方的规划人员,请你结合厂家利益考虑外包装的长、宽、高各应该是多少?”学生都很振奋,先是小组进行评论,然后进行计算。经过各种意见的对比,使学生了解运用材料少,就节省成本,厂家赢利就添加。然后进一步熟练了表面积的计算,并使学生更体会到数学在日子中的效果,激起了学生学习数学的情感。
  
  日子是数学的源头活水。心理学研讨表明:当学习内容和学生了解的日子背景越靠近,学生自觉接收知识的程度就越高。因此,在教育中,教师要结合教育内容尽可能地创设一些生动,鲜活的日子情形,从学生平时看得见,摸得着,感觉得到的事物下手,把日子中的数学原型展现在讲堂中,使学生眼中的数学不再是简单的数学,而是赋有情感,具有活力的知识。
 

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