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生活化的学习教学模式对学生都有哪些影响
作者:peili    文章来源:未知    点击数:     更新时间:2019-01-25 13:13

  数学是对客观国际数量联络和空间联络的一种抽象,可以说数学源于日子,日子中又充满着数学。正如陶行知所说:“教育只要经过日子才干产生效果并真正成为教育”。所以,教师就应该将学生的日子与数学学习结合起来,让学生熟知、亲近实际的日子数学走进学生视界,使数学教材变的详细、生动、直观,让学生感悟、发现数学的效果与意义,学会用数学的眼光调查周围的客观国际,增强数学效果知道。为此,教师要经常引导学生供给他们所了解的经历,充分利用学生现有的常识经历和他们所了解的事物组织教育即在日子中构建数学教育形式,使学生能较好地感知和理解所学的内容。
  
  一、走进学生日子是构建日子化的数学教育形式的前提。
  
  作为小学数学教师,就必须考虑数学教育中能不能把实际的问题与之相联,能不能在教育中让学生根据自己现有的常识水平和日子经历去从头体会“数学发现”的过程,能不能让学生运用所学的数学常识去处理日子中的简单的问题?这一连串的问题,使我联想到假如数学教师能和走进学生的日子,那么这些问题就会方便的处理。与此同时,抽象的数学变得通俗易懂,单调的数学变得生动风趣。学生们愈加酷爱数学,愈加主动地去学习数学。在学习中使用数学,提出有价值的数学问题,从而进步自身的数学素质,进步日子的质量。
  
  二、激活教材是构建日子化的数学教育形式的根底。
  
  小学生的学习带有稠密的心情色彩,对了解的日子情境,感到亲热,有爱好。数学课能以学生事例作为背景,创设问题情境,让学生自己从中发现数学问题,学生将会进步学习爱好,使思想与活动处于活跃主动的状况。在数学教育中,要从多方面“找”数学资料和多让学生到日子中“找”数学,“想”数学,逼真感触“日子中处处有数学”。例如春游是一件足以使孩子们快乐的工作。面对着低年级的小同学,教师提出的问题是,“要去春游了,你们想做的榜首件事是什么?”孩子们异口同声:“到商铺去买吃的!”于是,一场独具匠心的购物计划规划开始了。孩子们爱好盎然,纷繁规划着计划,核算着钱数,在风趣的活动中体会着数学的价值和学习的趣味。当春游购物计划规划在孩子们振奋之中落下帷幕时,教师作了简单的小结:“同学们,你们为春游购物作出了不同计划的选择,其实,我们说的、做的、算的都离不开两个字,那就是“数学”!孩子们茅塞顿开,本来数学就在我们的身边,日子中处处有数学。又如在教育《圆的知道》时,教师用多媒体演示三个小动物骑着不同形状轮胎(圆形、方形、椭圆形)的自行车赛跑的情形。同学们爱好十足地猜着谁能拿榜首,各自阐述自己的观点,经过争论达成一致。学生从鲜活的日子化情境中,得出圆的中心就是圆心,日子是数学的源头活水。心理学研讨表明:当学习内容和学生了解的日子背景越靠近,学生自觉接纳常识的程度就越高。因而,在数学过程中,教师应该充分利用学生的认知规则,已有的日子经历和数学的实际,转化“以教材为本”的旧观念,灵敏处理教材,根据实际需要对原材料进行优化组合。
  
  三、善于创设教育情境是构建日子化的数学教育形式根本途径。
  
  在教育办法中,要坚持启发式,创设问题情形,激起学生活跃思想,引导他们自己发现和把握有关规则。在教授数学常识和训练数学才能的过程中,教师自然而然地注入日子内容;在参与关心学生日子过程中,教师引导学生学会运用所学常识为自己日子服务。这样的规划,不仅靠近学生的日子水平,契合学生的需要心理,并且也给学生留有一些瑕想和期盼,使他们将数学常识和实际日子联络得更严密。让数学教育充满日子气息和年代色彩,真正调动起学生学习数学的活跃性,培育他们的自主立异才能和处理问题的才能。课堂教育中如何创设教育情境呢?下面是几种常见做法:
  
  1.运用实例创设情境。如教育循环小数概念时,让学生讲永远讲不完的做事,“早年,山上有座庙,庙里有个老和尚在说早年山上有座庙……”,经过实例初步感知“不断重复”,再举出自然现象“水→汽→云→水”的循环引出“循环”的概念。
  
  2.运用实物(挂图)创设情境。圆的知道教育,这样引入:出示一幅色彩艳丽的有用正方形做轮子的自行车,问同学们这自行车美丽吗?喜不喜欢(不喜欢),为什么(虽美丽但踩不动),教师把正方形车轮换成椭圆后再问学生喜不喜欢(不喜欢,由于骑这样自行车在平整大路上都会象踩在颠跛不平的路相同。),教师再把椭圆形车轮换成圆形,学生才满足。
  
  3.着手操作创设情境。在推导三角形的面积公式时,学生自带两个完全相同的三角形,着手操作,经过旋转平移办法把两个相同三角形拼成一个平行四边形或长方形,平行四边形面积等于底乘于高,所以三角形面积等于底乘于高的一半。三角形面积公式是学生在操作,调查、思考归纳而来,学生尝试到成功的快乐,不但能把握常识,更能培育学生的信心和爱好。
  
  4.模拟日子创设情境。例如有这样一个教育情形:教师问:顽皮快过生日了,妈妈打算给他买一份礼物。于是,带着顽皮来到了商场,顽皮看中了一个书包和一盒彩笔,它们的价钱分别是书包32元,彩笔19元。妈妈买这两样东西要带多少钱呢?
  
  “你能估量一下,买这两样东西,妈妈大约要带多少钱吗?互相说一说,你是怎样估量的。”为了培育学生的数感与预算知道,我特别规划了一个预算情节。
  
  学生活跃地评论起来。学生答:我是这么估量的,32和30比较挨近,就先把32想成30,19和20比较挨近,把19想成20,30+20=50,妈妈大约要带50元。
  
  学生用四舍五入的凑整法进行估量,办法正确,思路清晰。我对学生的回答给予了肯定的点评。接下来,我又和学生一起核算出了精确的结果:32+19=51。这样,这个问题就处理了。
  
  总的来说,我们教师首先要拥有数学知道,数学的思想方法,做日子的有心人;其次以日子化的数学为切入点,活跃引导学生加强常识与实际联络,把握学习办法,训练学生思想,从而教师在日子、教育过程中探究创造出融日子与教育一体的数学教育形式。这种教育形式以讲义为主源,又不受讲义常识的禁锢,使学生灵敏把握常识,培育学生实践操作才能和思想才能,既能落实减轻学生负担,又能进步教育质量。
 

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