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都有哪些方法可以活跃小学课堂教学气氛
作者:peili    文章来源:未知    点击数:     更新时间:2019-01-25 13:11

  一、开堂引进故事,激起爱好。
  
  一般情况下,一堂课的前三至五分种,学生还没有彻底从课外游戏中转移到讲堂教学内容上,此刻,他们的精神状况都比较兴奋,这时,假如开门见山地就教学新的常识,将很难激起学生的爱好。为了能给学生一个强烈的刺激,由极度兴奋的精神状况转移到最佳的学习状况上来,充分调集学生学习的积极性,我尝试着用一些儿童故事来导入新课。
  
  如教求平均数时,书上仅仅简单的一张图:4个杯子,杯子里装有不同量的水,问4个杯子水面平均高度是多少,这些笼统的常识学生肯定不感爱好。于是,我这样导入:熊妈妈要小熊从井里打上水倒进4个杯子里,按杯子上的刻度,第一个杯子装6厘米高的水,第二个杯子装3厘米高的水,第三个杯子装5厘米高的水,第四个杯子装2厘米高的水,然后熊妈妈让小熊算出4个杯子的平均高度,小熊想了半天也没算出来。小朋友们,你们能帮帮小熊吗?
  
  这样导入,学生的爱好猛然上涨,一个个摩拳擦掌,要协助小熊解决难题,从而发生了探求问题的欲望。
  
  二、难点引进故事,促进探求。
  
  爱因斯坦说过,教育应当使一切供给的东西让学生作为一种名贵的礼物来秉承,而不是作为一种艰苦的任务要他去负担。这儿所说的礼物就是学生乐于接受火急需求的常识。
  
  在讲堂上,我发现有些内容的确有些难度,假如单凭教师直接的讲解,学生不只难以了解,还会伤害学生的积极性,使学生丧失学习数学的决心。假如在讲堂难点处引进故事就不同了,它不只能够化繁为简,化难为易,还能激起学生爱好,促进学生去探求,最终解决问题。
  
  如在质数和奇数时,学生对质数和奇数的概念混淆,难以了解。常常把奇数当成质数,把质数当成奇数。针对这一情况,在教学时,我引进一个这样的数学故事:数学国王带1、3、5、7、9、11六位大臣去旅游,晚上住宾馆时,宾馆只要3间房,国王住一间,另两间每间可住3人,要求奇数住奇数房,质数住质数房。成果六位大臣发生了争持,1大臣说:“我是质数,我住质数房”,3大臣说:“不对,你该住奇数房,我才该住质数房呢”。-----------它们闹得不可开交,只好请国王来评判,国王也一时不知道怎么组织,同学们,你能帮他们吗?你能设计几种不同的住法吗?
  
  学生马上展开热烈的评论,想出了各种不同的方法帮六位大臣解决了住宿的问题。在这一别开生面的故事中,学生的思维和积极性被调集起来了,发生探求欲望,在深入的评论、探求、协作、交流中,学生不只了解了质数和奇数的界说,弄清了它们之间的联络与区别,并且思维才能也得到了培育。
  
  三、操练引进故事,调集心情。
  
  曾有人说:我国的学生以为,学数学就是做操练,做数学题,外国的学生以为,学数学是参加一项活动,经历一个进程,取得一种体会。操练是数学课中必不可少的环节之一,假如教师仅仅机械的让学生做标题,那么操练就失去其原意,无法达到预期作用。假如将操练融于数学故事中,不只能够调集学生心情,激起学生爱好,并且能加深学生对所学常识的了解。
  
  如在四则混合运算操练时,我创设了这样的故事情形:春天来了,学校的杨树上长出了淡绿的叶子,一片片醉人的绿,无不透着春的气息,给咱们带来了夸姣的心情,(出示图片,杨树上写着四则混合运算的标题。)可是有的绿叶上长了小虫子,它们要咬坏绿叶,损坏美丽的春天,小朋友们,你们能使用自己的智慧帮杨树捉掉这些害虫吗?
  
  同学们听了,一个个心情高涨,为民除害这样的功德谁不肯干呢?
  
  四、结束引进故事,扩展空间。
  
  心理学表明,在临下课前5分钟,学生身心疲乏,心情低落,而这5分钟恰恰是对整堂课进行总结回忆。所以必须要使学生在这一段时间精神饱满,心情高涨,把课的结束面向新的高潮。
  
  在教小数的基本性质后,我设置了这样一个故事情形:0.900、0.90和0.9是孪生三兄弟。一天,三兄弟吵开了,0.900轻视的对0.90说:“瞧你这么一点儿,那有我壮实”。0.90不服气的说:“我尽管没你壮实,但我比0.9壮实吧”,0.9也不甘示弱:“尽管你们的小数位数比我多,但我的计数单位比你们大”。这时1妈妈走过来说:“孩子们,别争了,其实你们都是一家人,依据小数的性质,在小数的结尾添上0或许去掉0,小数的巨细不变,你们看,0.900去掉一个0就是0.90,去掉两个0不就是0.9了吗?这时你们不就相同了吗?”0.900、0.90和0.9听了,就在结尾添上0或许去掉0,公然巨细没有变化,它们不好意思的对妈妈说:“谢谢妈妈,差点儿一家人不认识一家人了”。在丰富有趣的故事中,学生不只牢固地把握本节课所学常识,并且还对数学发生了稠密的爱好,并且火急期待着下一节课的到来。
  
  实践证明,在讲堂中合理演绎数学故事,不只能调节学生的精神状况,寓教于乐,加深学生对所学常识的了解,并且教师也能更好地关注儿童的生活,关怀儿童的健康开展。数学故事,无疑是激活数学讲堂生命生机的有效“处方。
  
  《新课程标准》中提出:数学学习是一个再创造的进程。在这一进程中,学生常识经验的取得、个性特点的开展和数学才能的构成,都来自学生在数学活动中的积极参加,而参加程度却与学生对数学学习是否感爱好有着亲近的联络。当时,学生对枯燥无味的数学一般都缺少爱好,对数学学习难以构成愉悦的体会。那么,怎么激起学生学习数学的爱好,培育学生的数学学习才能?就成为了数学教师当时研讨的重要课题。2005年4月,我校参加省总课题《促进学生数学学习的点评实验与研讨》的开题会后,确定了子课题《怎么使用数学故事激起学生爱好,提高学生数学学习才能》并施行研讨。经过一年的探求和实践,咱们发现,在数学讲堂中恰当地引进数学故事,能激起学生的学习积极性,调集学生一切感官参加学习活动,使学生愉快轻松的取得常识,数学才能也得到开展和提高。
 

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