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什么样的教学方法能够有效的提高学生成绩
作者:peili    文章来源:未知    点击数:     更新时间:2019-01-25 13:09

  “感、迁”教育法在我县施行推行近十年,得到广阔一线教师的认可,一起在实践教育中产生了不菲的教育成果,相关教研课题在省级立项,教师们普遍反应教育轻松了,学日子泼了,成果进步了。但一起也有少量教师由于对“感、迁”教育法精髓了解不透彻,对新课程理念知道较片面,因而仍然在“感、迁”教育法表层上徘徊,不能深化灵活进行运用。下面,我作为一名学习与实践者,就一堂全县公开课再谈“感、迁”教育法中的“搬迁测验式”的灵活运用,与广阔教师彼此学习探讨。
  
  1、创设情境,搬迁导入
  
  创设问题情境的目的是把学生引入“情境—探求—发现”的学习进程,它不只起热情作用,还能促进学生情与境的融合,促进常识的搬迁,加速学生的了解与认知,特别是有用的问题情境,更能优化教育进程。
  
  例如,我在教育《乘法预算》(人教课标版四年级上册)例5时,发明性地将例题进行了改编。新课一开始,课件出现秋景音乐图片,问同学们秋景美不美,校园预备安排一次庐山秋游,我们想不想参与。顿时,学生的爱好特别浓,争着要报名参与“秋游活动”。我趁着学生热情高涨之时提出要求:我们这么想参与,那就让我们一起去处理卖票的问题吧。课件紧接着出现问题:四(一)班同学去秋游,每套车票和门票104元,总共需要49套票,应该预备多少钱买票?问题是什么?联络实践,谈一谈你对“应该预备多少钱买票”这句话是怎样了解的?然后请同学们列出算式,在依据自己已学过的预算办法进行预算。
  
  此环节中,创设的是学生身边的事,是学生亲自阅历的真实日子情境,这不只有利于学生从日子经验和客观事实动身,在处理现实日子问题的进程中学习数学,并且能使学生体会数学的价值,感触日子中处处有数学,从而有用激发学习数学的动机。
  
  2、自主探求,测验新知
  
  著名教育家波利亚曾说:“学习任何常识的最佳途径是由自己去发现的,由于这种发现,了解最深,也最易掌握其间的内在规律、性质和联络。”由于学生不是被动地承受外在信息,而是自动地依据从前的认知结构有选择性的知觉外在信息,建构当前事物的意义,并归入认知结构中。因而,教师有必要精心规划教育环节,为学生供给足够的机会和时间,让学生亲自动手进行操作,体会常识的产生进程。
  
  此环节中,我给学生供给足够的自主探求时间,让学生在宽松的环境中进行大胆测验,一起我也参与到他们的探求中去,为学有困难的学生供给一些适当的指点和必要的帮助,同那些思想活泼的学生进行深层次地探讨。经过这个自主探求活动,学生亲自测验了三位数乘两位数的乘法预算,享受到独立测验的愉悦阅历,虽然还不知自己的预算办法是否恰当,一起也促使学生的信息才能、自学才能、创新才能得到有用开展,也发明了师生间彼此沟通的平等空气。
  
  3、协作沟通,矫正成果
  
  在小学数学课堂教育中开展有用的协作沟通,能使学生积极地彼此支持、配合,特别是面对面的促进性互动,使全体学生能进行有用沟通,平等宣布个人定见,让学生在宽松、调和、民主空气中自动学习、彼此沟通、幻想发明。
  
  我在这一教育环节中,有层次地规划了两次沟通活动:小组沟通,让学生把自己的预算办法在小组内沟通沟通,并请各小组在小组长的安排下总结出一种比较合理的预算办法;全班沟通,请各小组代表说说本小组的定见,我将不同定见进行板书,然后针对不同定见进行评论,选择一种最好的预算办法,并说明理由。这样,最佳预算办法在协作沟通、师生互动中得到有用地处理。经过多种形式的协作沟通,不同想法和做法得到团体矫正与优化,使学生学习爱好高涨,思想才能得到开展,协作学习才能得到进步,一起使那部分“弱势群体”也得到不同程度的开展,真正做到面向全体学生。
  
  4、安排评论,收拾办法
  
  收拾环节是学生在教师的引导下,将前面所探求的常识进行概括、概括、收拾,由理性知道上升为理性知道,构成文字语言,从而到达常识的系统化。此环节可采取独立收拾、小组收拾、团体收拾和师生收拾等形式来完结。
  
  此环节中,我在学生比较得出最佳预算办法之后规划两个小组评论题:(1)为了核算简洁,预算时一般把两个因数当作怎样的数?(2)预算取近似数时两个因数能不能机械采用“四舍五入”法?让学生经过对两个评论题的解答得出结论,预算取近似数时要:(1)核算简洁(因数当作整十、整百或几百几十的数),(2)符合实践(不能机械采用“四舍五入”法),并将结论进行板书。
  
  这样由学生经过“测验—矫正—收拾”得出的结论,它不是教师直接灌输给学生的常识,而是学生在教师的协作下探求出来的常识,才算是学生自己的常识。这种经过评论收拾的教育环节,使学生概括概括才能得到进步,协作才能得到锻炼,学习爱好得到培育,一起也训练了学生的语言表达才能。
  
  5、处理问题,练习运用
  
  数学源于日子,又服务于日子。数学练习规划要贴近学生了解的现实日子,不断沟通日子中的数学与教材联络,使数学与日子融为一体,这样的数学练习才有益于学生了解数学。联络日子实践进行练习规划,让学生感触到日子中处处有数学,从问题情境和日子情形中看到数学问题,又运用数学来处理实践问题。
  
  此环节中,我围绕“庐山秋游”这根主线,发明性规划了三道练习题:一是“过铁索桥”(小明步行一步最多可跨55厘米,他用210步就过桥了。桥长大约多少米?),此处“55厘米”要估小些;二是“用餐”(实惠餐馆一天用掉216双一次性筷子,照这样核算,一个月〈以30天核算〉大约会用掉多少双筷子?)此处“216双”可估大也可估小,只要符合实践都给予必定;三是课外延伸“秋游后记”(回家把今天的“秋游活动”用作文写下来,再预算有多少字,与火伴沟通沟通),此题规划让学生归纳运用常识处理实践问题。这些练习规划,具有新颖性、层次性和代表性,避免了传统教育的重复训练,使学生乐于练习。
 

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