网站公告列表     全方位的小学德育教学对学生的影响  [  2019年01月26日]     对于学生语感的培养都有哪些教学方  [  2019年01月26日]     什么样的语文教学更加适合学生理解  [  2019年01月26日]     你知道如何在语文课堂上提高学生的  [  2019年01月26日]     对于学生创新意识的培养需要做好哪  [  2019年01月26日]     新课标中的小学教学方法都有哪些值  [  2019年01月25日]     什么样的数学教学比较适合学生理解  [  2019年01月25日]     小学课堂教学改革中都有哪些需要我  [  2019年01月25日]     在小学数学问题中心式教学中需要注  [  2019年01月25日]     生活化的学习教学模式对学生都有哪  [  2019年01月25日]     都有哪些方法可以活跃小学课堂教学  [  2019年01月25日]     让学生在现实生活中近距离感悟小学  [  2019年01月25日]     什么样的教学方法能够有效的提高学  [  2019年01月25日]     哪些教学方法可以改变学生的学习目  [  2019年01月25日]
加入收藏
设为首页
联系站长
  在语文课堂上的朗读练习对学生有帮助吗           ★★★ 【字体:
在语文课堂上的朗读练习对学生有帮助吗
作者:peili    文章来源:未知    点击数:     更新时间:2019-01-23 17:13

  朗诵是书面言语的有声化,是化无声文字为有声言语的阅读活动。运用朗诵能协助读者以声解义,领会文章的精妙之处,并对进步读者的了解能力和写作能力具有潜移默化的作用。(摘自《小学语文新课程标准》)
  
  语文学习中,朗诵理应成为课堂上悦耳、动听的乐章。在教学实践中,笔者发现除了经过朗诵方式的改变及对朗诵的技巧进行训练,以进步朗诵技巧外,在激发学生个别情感,促进朗诵上也有办法可循。下面将结合教材举例。
  
  1、抓要点词、句朗诵。
  
  ⑴联系词义入情。
  
  捉住一个或一连串的词,经过解析词义达到读得入情入境。
  
  例:“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边,静静地看着金鱼在水里游动,并且历来不说一句话。”(人教版第八册《鱼游到了纸上》)朗诵时先标出重音符号,这样孩子就留意了“老是、呆呆地、静静地,历来”几个词,再来朗诵时,学生就简单将青年调查金鱼的入神入神读出来了。
  
  (2)拆字形品意蕴。
  
  凭借会意字的造字特色,协助学生对字、词有更深入的了解,引起共鸣,促动情感上的升华。例读“她是我的朋友”这一课题时(人教版第七册),教师先板书“月”,问学生:“当它作为一个部首时有什么意义?”学生谈到部首月与人的身体一部分有关;再板书另一个“月”,组成一个“朋”,问学生:“根据部首月的特色,现在你认为什么是‘朋’,什么是‘朋友’?”这样,学生对“朋友”包括的胆肝与共、患难相知有了更深的感触。当再请学生读“她是我的朋友”的时分,情感自然充沛了许多。
  
  2、体验朗诵
  
  ⑴换位体验朗诵。
  
  转换人物,体验他人情感,读出情感。
  
  “小鸟讥笑它,猎狗追赶它。”(人教版《丑小鸭》)教师问:“假如你是丑小鸭,你会有什么感触?”把学生带入丑小鸭的境遇之中,当学生真实把自己当成丑小鸭时,惊骇与无助的悲悯就读出来了。
  
  (2)唤起日子体验朗诵。
  
  以日子的感触为牵引,读出爱情。
  
  再以《丑小鸭》为例,文中讲丑小鸭被“冻僵”了。由于这个词是学生不太了解的,所以教师可以问:“冬地利你的手有没有特别冷的时分?”“那是什么味道?”当学生回想到自己被冻的感触后,再领会“冻僵”时感触就更为殷切,读“冻僵”的口气也便不一样了。
  
  (3)表情、动作朗诵。
  
  做表情、动作是小学阶段的孩子们喜欢的方式,游戏方式的朗诵更简单使孩子读出爱情。
  
  “罗丹左右端详一阵,却皱着眉头”“只见罗丹一会儿上前,一会儿后退,嘴里叽里咕噜的,如同跟谁在说悄悄话;忽然眼睛闪着异常的光,好像在跟谁激烈地争吵”(人教版第八册《聚精会神》)朗诵这样的阶段时让孩子配上动作、表情,简单在孩子内心激起共鸣,罗丹聚精会神就读出神韵了。
  
  3、幻想朗诵
  
  激发幻想,丰富文本。可以引导学生从被朗诵主体的动作、神态、言语,从耳听、鼻嗅、口尝、手摸等方面多视点幻想,体味文字背面的画面、蕴涵的不同情感。
  
  以人教版《三个儿子》为例:“一桶水可重啦!水直晃荡。”
  
  想要二年级的学生把这两句话读出效果,教师就要引导他们从不同视点进行幻想:“你们仿佛看到什么?听到什么?”幻想后,学生脑海中自然会浮现出三位母亲拎着沉沉的水桶大汗淋漓、气喘吁吁,连走路的脚步都不稳的画面,朗诵时“可重啦!”“直”的口气就读出来了。
  
  4、看画面朗诵
  
  画面展现鲜活的形象,凭借画面经过视觉给人以内心的深深震撼。“狠心的宙斯又派了一只凶暴的鹫鹰,每天站在普罗米修斯的双膝上,用它尖利的嘴巴,啄食他的肝脏。白天,他的肝脏被吃光了,可是一到晚上,肝脏又从头长了起来。这样,普罗米修斯所承受的苦楚,永远没有尽头了。”(人教版第八册《普罗米修斯》)当学生自在读,有必定爱情基垫后,出示普罗米修斯肝脏被鹫鹰啄得浑身鲜血淋淋的画面,学生一下子被普罗米修斯所忍耐的残酷赏罚、不畏强暴、勇敢牺牲的精力所震撼。在学习这一课中,学生读这一阶段读得最动情。
  
  5、辨别标点符号朗诵
  
  不同的标点符号有着不同意义,包蕴着不同情感,经过分析标点符号,可以正确把握句段,从而读得更准确、更有爱情。
  
  “为人类谋福,有什么错?我可忍耐各种苦楚,但决不会承认错误,更不会归还火种!”(人教版《普罗米修斯》)读之前,问学生这段话中有什么符号?该怎样读?这样当学生朗诵时就留意了反问句和感叹句的口气,普罗米修斯的大义凛然、坚决便经过读展现出来。
  
  6、点评促进朗诵
  
  以巧妙的点评促进学生的读。教师是课堂上的“主导者”,调集着学生读的兴趣,营造着课堂读的氛围,一起也点拨了学生朗诵技巧。
  
  如读“火神很敬佩普罗米修斯,悄悄对他说:‘只需你向宙斯承认错误,归还火种,我必定请求他饶恕你。’”(人教版《普罗米修斯》)时,学生并没有留意到读的语调要低,教师的一句“你对普罗米修斯说话的声响太大了,我都能听见,况且宙斯?”的点评马上使学生留意了语调要与一般的朗诵不一样。又如《三个儿子》中,学生开始读三个母亲提水桶往家走的句子时,读得很轻松,教师点评:“你们的力气很足,但妈妈们很累,要走走停停,所以要读慢些”。这样在教师看似不经意的话语的引导下,学生把握了必定的办法,读的质量就有了进步。
  
  除此之外,伴奏朗诵、弥补材料朗诵、换词比较朗诵、教师示范引领朗诵等战略也能使学生在朗诵中读出情味,读出意境,读出神韵,遭到熏陶,取得启迪,享用乐趣。
 

文章录入:peili    责任编辑:admin 
  • 上一篇:如何让学生有效的理解古诗词中的语境
  • 下一篇:在新课标中的作业设计都有哪些需要注意的
  • 发表评论】【加入收藏】【告诉好友】【打印此文】【关闭窗口
    最新热点 最新推荐 相关文章
    .对于小学科学实验教学都有哪些需要
    .在语文课堂上的朗读练习对学生有帮
    .人本管理模式的意义和管理策略
    .点读技能在英语教与学中的使用聊城
    .合作式的学习方式对课堂教育都要哪
    .培养小学生写字能力的几点建议
    .小学教育中有效应用教育游戏的策略
    .浅谈师范英语教育对山区小学教育发
    .小学教育专业实践教学存在的问题及
    .当前教学中存在的主要问题以及解决
    .全方位的小学德育教学对学生的影响
    .对于学生语感的培养都有哪些教学方
    .什么样的语文教学更加适合学生理解
    .你知道如何在语文课堂上提高学生的
    .对于学生创新意识的培养需要做好哪

    东昌府区小学校园网

    123456789101112131415161718192021222324252627282930